9月评课

上课内容

认识乘法

上课时间

9.18

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

张旖

评课主题:

【评课观点1】

语言模式的渗透以及学生的表达能力

【案例回放】

师：（出示题组）（1）2+3+6 （2）4+4+4+4 (3)5+5+5 (4)3+7+8

(5)9+1+6 (6)2+2+2+2

提问：如果让你给这些算式分分类，你准备把哪几道算式分为一类呢？

生：把（2）（3）（6）分为一类，把（1）（4）（5）分为一类

师追问：为什么这样分类呢？

生：因为数字相同。

师追问：在加法算式中的数字叫做什么？

生：加数相同。

师：出示例题，小兔子都是怎样排列的？

生：2个2个排列的。

师：数一数，有几个2只？

生：1个2只，2个2只，3个2只。

师：请列出算式计算

生：2+2+2

师：（指着算式带领学生数一数）也就是3个2

师：再来数一数，有几只小鸡？并列出加法算式。

生：3+3+3+3 追问：也就是？生：也就是4个3

活动：摆一摆：拿出小棒，每堆摆5根，摆3堆。

（请一名学生板演，其他人独立完成）

师：摆好的能说一说是几个几吗？算式是什么？

生：摆了3个5，算式是5+5+5=15

师追问：相同的加数是几？几个几？

生：相同的加数是5，摆了3个5.

师：再摆3堆，每堆4根。

生：摆了3个4，列式是4+4+4=12

例2：出示电脑图，请学生列式。

生：2+2+2+2=8

师：再出示8个2，学生列式；（再出示100个2）你还愿意用家发来计算吗？

出示乘法算式，讲解乘法算式的意义和算理。

【个人思考】

顾老师这节课整体安排非常自然，行云流水，非常注重让学生理解算式的算理，通过让学生数小棒，摆小棒，分析题目来帮助学生加深几个几的印象。同时，顾老师的课非常切合他们研究的主题——培养学生的数学阅读能力，在上课过程中，主要是由学生来完成读题过程，解读题中信息。电脑台数的增加引发学生乘法算式的需求，同时揭示了乘法的意义——几个相同的数相加，就是几乘几。有一点小瑕疵是需要注意语言的渗透性。