9月评课

上课内容

认识线段

上课时间

9.18

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

俞晓欢

评课主题: 

【评课观点1】

老师通过一个一个小活动逐步揭示线段的特征。端点的呈现不与其他资源并列呈现，不容易混淆。

【案例回放】

师：拉直毛线，说一说从哪儿到哪儿可以看成是一条线段？

生：手指毛线，从这头一直到那头这之间的一段可以看成是线段。

师：改变捏的位置，这线段有什么变化？

生：线段一会儿变长，一会儿变短，线段有长有短。

师：线段为什么有长有短，和什么有关？

生：捏毛线的位置。

师：引出端点的概念。

【个人反思】

老师的每一个活动的意图都非常明确，一开始让学生拉直毛线并指一指从哪儿到哪儿是线段，这么一个活动来揭示线段的概念，描述性的定义。然后让孩子拉出各种造型的线段，有斜的，横的，让孩子们感受线段的不同方向。通过和学生一起拉线段，调整捏线段的位置来体现线段是有长短的，然后引出端点。端点的呈现留到了最后，不与其他资源并列呈现，可见老师是有思考有想法的，如果端点和线段的对比性资源呈现，会弱化端点这个抽象的概念。老师整个课堂生动活泼，即使整堂课有很多的操作活动，课堂常规依然很好，师生配合融洽。