9月反思

设计《认识几和第几》数学游戏的几点思考

数学大师陈省身教授说：“数学好玩”。让数学的至美外化，让更多的孩子感受、享受、甚至痴迷数学的魅力，这是我作为一个小学数学老师想去努力的。

今年教一年级，在保证课堂结构清楚，层次清晰的前提下，我努力使课堂富有生机，用数学游戏促进教学，培养孩子学习数学，爱数学的兴趣。

在准备《认识几和第几》时，我翻阅了以往的教学过程，按照出示排队图，教授新知几和第几，进而明确几表示有几个，第几表示其中的某一个。但是以往教下来总有那么10个左右的孩子总是混淆几和第几。所以在备课的时候我想让孩子们尽量多的参与，在游戏活动中加深对几和第几的认识。我给这个游戏取名叫：谁是神秘人。学生听指令，自己站起来和其他学生手势反馈的方式相结合。

第一次设计时，利用孩子们的座位排列，发出指令：第一排从前面数，第3个，前面3个站起来。第二排从后面数，站起来4个，第4个。

学生反馈：第一次玩有点反应不过来，但是第二次开始就比较熟练。

学生的反应过快，让我反思是不是我这个游戏设计的过于简单。认位置中，前后，上下都属于比较容易识别的，有难度的是对左右的分辨。

第二次设计时，指令：第一排，左起第3个，左起3个。金手指再圈一圈，反复巩固。

确实孩子的反应慢了很多，需要想一想左右在哪里，然后数第几，几。圈一圈的过程巩固圈几个用大圈，和实际的练习相结合。在后续练习中，错误人数减少到3个。两节课上完反思之后，有了再次设计。

第三次设计时，指令：每一排，左起第3个，左起3个。

虽然指令只换了一个字，从“第”换成了“每”，但是这样学生的参与程度与面达到了全班。可想效果应该比我前两次的要好。

数学游戏常见于很多的拓展课程，趣味课程，其实一样可以引入到日常的教学过程中，多才多智的数学老师们可以开发出属于我们每个年级每堂课的数学游戏小课程。