9月评课

上课内容

乘法的初步认识

上课时间

20180917

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

杨阳

评课主题:

小学数学阅读能力的培养

【评课观点1】

让学生在具体的情境中体会乘法的意义。

【案例回放】

师：1张电脑桌上有2台电脑，2张电脑桌上有4台电脑，3张电脑桌上有6台电脑，那么4张电脑桌上一共有多少台电脑？8张桌子呢？16张桌子呢？如果100张桌子呢？

生：2+2+2+2=8  4个2相加

2+2+2+2+2+2+2+2=16  8个2相加

2+2+……+2=32(16个)  16个2相加

师：100个2相加如果列加法算式太麻烦，有没有更加简便的算法呢？

师：像这样几个几相加，可以用乘法来计算更加简便。例如：4个2相加可以写作4×2=8或2×4=8

追问：4个2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？

生：2表示每张桌子上有2台电脑，4表示一共有4张桌子

师：8个2相加，是怎么样用乘法算的？16个2相加呢？100个2相加呢？

生：8个2相加可以写作8×2=16或2×8=16

16个2相加可以写作16×2=32或2×16=32

100个2相加可以写作100×2=200或2×100=200

师：在每个情境中，两个乘法算式都表示什么意思？

你能根据以上算式再说说身边的例子吗？

生：……

【个人思考】

1.  老师在设计每个活动时都有大问题的意识，但是大问题的指向性不是很明确，问题过于细化和琐碎。例如一开始老师就让学生观察几个算式，并把他们进行分类。学生比较茫然，如果把问题设置成请同学们仔细观察这些算式的加数有什么特点，可以分成哪几类？学生可能就会更加容易说出来。

2.  老师在教学几个几相加可以用乘法来表示时，乘法出现了割裂的情况。例如4个2相加不仅可以用4×2表示，也可以用2×4来表示。而老师只说4个2相加可以用4×2来表示，以至于让学生误解，在最后的巩固练习中出现了差错。

3.  总的来说，老师的教学思路是非常清晰的，从感受乘法的由来到理解乘法的意义再到最后的乘法的运用都是非常流畅的。

4.  老师在教学过程中能时刻强调学生语言表达的完整性，并能够与学生积极互动。在做练习的过程中，老师能够认真巡视，悉心指导，并能够及时收集好坏资源进行展示对比，作集体点评。