9月份评课稿

上课内容

乘法的初步认识

上课时间

20180917

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

黄飞

评课主题:

小学数学阅读能力的培养

【评课观点1】

学生对新知识的学习产生需求

【案例回放】

师出示：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？

指名交流：2+2+2+2=8  4个2相加。

②假如有6张桌子呢？9张桌子呢？

生列出算式

师追问：你们在列式时感觉怎么样？如果100张桌子呢？

生：列加法算式太麻烦

师：像4个2相加，还可以用乘法算。写作4×2=8或2×4=8

追问：①4个2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？

②4个2相加，是怎么样用乘法算的？

4×2和2×4

③在这里，4×2和2×4这两个乘法算式都表示什么？

……

【个人思考】

1、在认识“几个几”相加的基础上初步理解乘法的含义，在比较乘法和加法之间的联系和区别的过程中，体会乘法算式的简便。

   2、教学中有大问题的意识，但在交流中变成了小步子。老师找一名学生摆3× 5，找另一位学生说，可以让一位学生完整经历这个过程，再多找几位学生说一说。

3、练习设计的层次应更强一些，对学生的思维进一步拓展。

4、数学阅读能力的培养可以在课堂中渗透，在教学中培养学生读题审题的能力。