9月反思

《认位置》这节课的内容是要认识及分辨物体间的上下、前后、左右，其中辨析左、右是教学的一个难点。学习这部分内容不仅可以使学生初步认识我们生活的空间，学会描述空间中物体相对位置，从而培养初步的空间观念。

这节内容对于一年级小朋友来说有一定的难度。首先，一年级小朋友还没有正式学习字，读题目存在障碍；其次，尽管儿童在日常生活中对上下、前后、左右的位置关系有了一些感性经验，但不一定能准确判断，尤其是对左右的认识。在教学中发现学生对于“左右”认知有因难，当问到“谁在谁的左（右）边”、“谁的（左）右边是谁”时容易出错，大部分学生对于左右手能分清，但是涉及到物体的左右时，需要头脑中的左右手表象，有些学生建立头脑中的左右表象存在困难，经常混淆。

教学时，我首先注重激发学生的学习兴趣，通过做游戏调动他们的积极性，通过自己的身体部位感知上下左右前后；然后注意结合教室里的情境，让学生看看课桌上的物体或自己前后、左右的同学或物体，用“上下、前后、左右”说说位置关系，这样通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。其次围绕书本上学生间座位关系的讨论，描述两个同学位置时，应说清谁在谁的左边（右边），在这一部分学生能清楚自己的左边右边时谁，但在表述“谁在谁的左（右）边”这个句式时容易出问题。课堂上我作出调整，结合学生的年龄特点和认知规律，从学生的生活实际出发让学生玩游戏，说一说，想一想，练一练等活动突破难点，但收效甚微。课后在请教其他教师时得知分辨左右是一难点，完整正确的表述谁在谁的左边（右边）也是一难点，两个难点凑在一起学生更困惑。因此提议通过学生相对熟悉的上下方位理清句式谁在谁的上边（下边），在学生熟悉后句式后再让学生学习谁在谁的左（右）边，辨清左右。

    在认识位置练习时，因不放心学生自主练习紧紧把学生攥在手里紧紧不放，课堂上既没让学生得到提升，教学容量也不够。教学活动时师生的双边活动，课堂上教师只是数学活动的组织者、引导者与合作者。学生只有通过自己的活动才能获取知识，所以课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。学生其实是有一定的方位感知，要把课堂还给学生，激励学生自主参与课堂，在动中学、在动中体会、理解、亲生经历数学的探索，交流中获得提升、感悟。