9月评课

上课内容

分数的意义

上课时间

9.18

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

8

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

贾城

评课主题:

【评课观点1】

陶老师通过一个个小活动引导学生一步步认识线段，揭示线段的特征，使课堂生动活泼，也使学生更容易掌握，符合二年级学生特点。

【案例回放】

师：把毛线拉直，说说从哪到哪可以看成线段？

生：手指毛线，从这头到这头可以看成线段。

师：同桌一人拉直毛线，一人指一指，说一说从哪到哪可以看成线段。

【个人思考】

陶老师课前准备充分。认识线段，是教学长度单位厘米和米的基础。线段是比较抽象的概念，由于二年级学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，对于他们来讲线段是比较抽象和难以理解的，很多时候他们还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，而且他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概念的，抽象的认识，有一定的难度。但同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。陶老师在深入解读教材的情况下，设置多个活动环节，用“把什么看成线段”这种直观描述的方式来说明线段的特征，一步步引导学生认识线段，而不是直接下定义，契合二年级学生的特点。