九月评课

上课内容

认识线段

上课时间

2018.09.18

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

杨鹤仙

评课主题: 大问题意识

【评课观点1】

老师从生活实际出发，让学生动手操作把弯的毛线拉直让学生感受到线段是“直直的”这个特点。

进一步让学生操作通过改变手捏毛线的位置来直观的感受“线段是有长有短的”。

【案例回放】

师：仔细观察绳子的形状，有什么不同？

生：有直的，有弯的。

师：指一指，从哪到哪是直直的？

生：从这头到那头是直的。

师：拉直毛线，说一说从哪到哪可以看作线段？

生：从这头到那头，这之间的一段，可以看作线段。

【个人反思】

陶老师的课解决了我一直以来的疑问，两个端点怎样出示更加自然，给了我一个很好地示范，也就是这两个小数点并不是线段，而是说这两个端点只是表示出它的长度。在具体的4个板块中，我们也有几点建议，第一个是第一段是初步的认识，需要接触大量感性的材料，来认识线段的概念，必须要说把线段拉紧，两手之间直直的一段可以看做是线段，对于学生来说认识的表述必须要遵从老师的表述，学生的表述语言需要很规范。在创造线段的过程中，在折纸和画线的过程中其实是否可以在学生上黑板呈现了一个错误的资源后抓住这个资源，问道这个线段是从哪到哪的，然后让学生意识到用小竖线表示两个端点，再一次强化了他对线段两个特征的认识。