10月评课

上课内容

解决问题的策略---假设

上课时间

2018.10.30

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

沈凯

评课主题:

问题设计的开放度

【评课观点】

大问题设计指向核心任务，只向全体学生的经验、思维和关键点

【案例回放】

师：仔细观察题目、条件，你能找到哪些数量关系式？

师：请同学们仔细观察，这两种解决问题的思路上有什么共同之处，哪些不同之处？哪些量在变？哪些量不变？

师：回顾解决问题的过程，你有什么体会?追问1.开始时，我们遇到什么困难？2.你运用什么策略解决了这个问题？3.说说你对这种策略有什么认识和体会？  

【个人思考】

1. 教学中大问题的设计指向核心任务，学生在运用假设的策略解决实际问题的过程中，初步感受到了假设的策略对于解决问题的价值，学会进一步观察、比较、分析和推理。

2. 大问题指向全体学生的经验、思维、兴趣点，完整有效地把意思概括进一句大问题中，引发学生的整体思考。

3. 大问题符合学生认知规律，通过已经学过的知识，引导总结出今天的课题：解决问题策略：假设。