反思10月

1.示范审题后分析，探索解题方法

例如学生写分与合的有序没有问题，成对也没有问题，但是既要有序又要成对，学生就不能想明白了，在表达方式上的改变，也改变了思维方向，从上往下写，由大到小有序也可以由大到小的有序，但是竖排学生更容易做对，横排就混淆得很，需要先标序号再有序写完前半部分，后半部分的推想也有序的写就要后面写到前面比较好，但是学生又会从前往后写，从而混乱顺序莫衷一是

   另外用直观演示移动的过程更容易明白有序的意义。书写时也是这个顺序。然而常常为了成对记录先后次序又影响了整个分合的有序！所以即使是一年级的学生思维水平也应该从整体到局部的讲解。而不是从部分到整体搞的云里雾里。片面性强整体性差，规律性体现不够深刻！

2.同桌交流意识不够

学生交流意识培养不落实学生思维难提升

学生自主交流机会几乎没有都是单独回答按照左边先说右边听，时间也不够充分，最主要的是强调了教室纪律很安静关注听课状态，而没有自由发言思考交流的空间活动设计，怕纪律不好影响了领导观看效果！