10月评课

上课内容

解决问题的策略

上课时间

10.30

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

13

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

8

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

8

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

包琴

评课主题:

【评课观点1】

大问题是否助于核心任务的推进？

【案例回放】

720ml的果汁，倒入9个同样大的杯子，每个杯子能装几毫升？

720ml的果汁，倒入1大杯和6小杯正好到满，已知1个小杯是1/3大杯，大杯和小杯各几毫升？

问：数量关系是什么？

学生：总数720ml除以份数（杯数）=每份数（每杯的毫升数）

720÷（6+3)=80ml或者÷720÷(2+1)=240ml

师：1大杯=3小杯

【个人思考】：

学生在受了暗示后思考问题偏向于大杯转换成小杯，其次在板书一个量和两个量概念很抽象不知道从何说起，学生的的单位统一很贴切，从原有经验的生长点就是这个大杯的大单位转换成小杯这样的小单位，当然也可以从小单位换成大单位！再次1小杯=1/3小杯图示放大后，线段图充分利用起来，三段合成一大段！所以老师在跟踪资源时候可以进一步有效整合有利于任务的推进！