10月评课

上课内容

解决问题的策略-假设

上课时间

10.30

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

吕韵

评课主题:

【评课观点1】有效唤醒学生的策略意识。

【案例回放】从“倒入6个小杯和一个大杯”和“已知小杯的容量是大杯的三分之一”这两句话中，得到两个数量关系。

【个人思考】在学生已有的经验结构中存在假设和替换的元素，不过这种存在是潜在的，是无意识的显示和使用，钱老师这节课的任务是把学生沉睡的这种假设、替换的思想唤醒，更深层次地让学生体会到解决问题里的数学思想。

【评课观点2】注重良好的学习方法、习惯的引导和培养。

【案例回放】答案正确吗？能直接写答吗？应该怎样来检验？

【个人思考】在列式计算时，钱老师引导学生要把替换的方法尽量用算式表示出来，把自己进行替换的思路表示出来。还引导学生要及时检验。