10月评课

上课内容

解决问题的策略-假设

上课时间

10.30

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

俞晓欢

评课主题: 

【评课观点1】

对比资源，感受提升；回顾反思，提炼策略，思维提升

【案例回放】

师：解决这个问题的两种方法，它们有什么相同和不同的地方？

生：不同：一个是把大杯换成了小杯，一个是把小杯换成了大杯；

相同：以一句话为中心，小杯的容量是大杯的1/3；都是把两个量转换成一个量。

师：回顾解决这个问题的过程，你有什么体会？

（1）开始时，遇到了什么困难？

（2）你运用了什么策略解决了这个困难？

（3）说说你对这种策略的认识和体会。

生：当我们碰到两个或两个以上的量时，可以通过假设转换成同一种量。

【个人反思】

1、教学中资源捕捉和资源整合非常重要，需要根据学生的学情迅速调整教学计划，使每个学生都获得成功。

2、对比资源和回顾反思的过程需要有指向有引导，才能让学生在思维上有所提升。

3、巩固提高环节，练习要有设计，并通过追问让学生内化策略。