10月评课

上课内容

解决问题的策略

上课时间

201810.30

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

奚日姣

评课主题: 

资源意识

【评课观点】

有效互动【案例回放】

师：资源意识。

生1：1个大杯=3个小杯，6+3=9，小：720÷9=80毫升，大：80×3=240毫升。

师：为什么把1个大杯换成3个小杯来做？

生：要把单位统一。

师：要把不同的量变成相同的量。还可以怎样想，试一试。

生：出现把小杯换成大杯的资源。

【个人反思】

在这节课中，我发现钱华老师的资源意识很强，她一直在教室里寻找有效典型的资源，当她发现孩子出来的资源比预设的要少的时候，她先展示了已有的资源，并做了适当的引导和点拨引出了需要的其它资源。在两个资源都出现后，钱华老师注意到了把两个资源进行对比整合，比较两个资源的不同点和相同点，通过发现两个资源都是把不同的量转化成相同的量，从而引出今天解决问题假设的策略。通过资源入手，引出新课，思路清晰，非常有条理，每个板块衔接的也很好。而且钱华老师在学生只出现一个资源需要引出其它资源的时候，也注意到了去培养学生的思维能力，适当的引导，剩下的让孩子自己去思考，然后得到自己想要的资源。能根据孩子具体情况来适当的调整自己的课也值得我好好去学习。