10月评课

上课内容

解决问题的策略—假设

上课时间

2018.10.30

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

左起凤

评课主题: 大问题意识

【案例回放】

6+3=9  小杯：720÷9=80ml

                     大杯：80×3=240ml

师：为什么要把1个大杯换成3个小杯来做？

生：把不同的单位统一。

师：要把不同的量变成相同的量，一定要把大杯变成小杯吗？还有可能吗？试一试。巡视出示资源（知名板演）：

6个小杯=2个大杯

2+1=3  大：720÷3=240ml

   小：240÷3=80ml

师：答案一定对吗？肯定吗？

师：比较这2中方法有什么相同和不同之处？什么量是变化的、什么量是不变的？

【个人反思】

这节课钱老师引导学生思考尝试从2个不同角度用假设把两个量转换成一个量从而解决问题，并通过多种途径出示有效资源，最后对比两种方法让学生思考相同点和不同点，有效进行资源整合让学生进一步内化假设的思路。整个教学活动板块清晰，提出的验证思维也让学生能够自我检测。