10月评课

上课内容

多边形的面积

上课时间

10.30

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

优

评议人

陈秋灵

评课主题:

【评课观点1】

  大问题设计合理，收放有序。

【案例回放】

师：把700毫升的果汁，倒入9个同样大的杯子，正好可以倒满，平均每个杯子的容量是多少毫升？

生：720÷8=80（毫升）

对比：把720毫升果汁，倒入6个小杯和1个大杯中，正好都倒满，已知小杯的容量是大杯的1/3，小杯和大杯的容量各是多少毫升？

师：对比一下这一题和上一题，难在哪里？

生：这一题杯子的容量不同。

师：根据题目，你能找到那些数量关系?

生1:1个大杯的容量=3个小杯的容量

生2：小杯是大杯的1/3

师引导：这是根据哪一句条件得到的？还有吗？

生：6个小杯的容量+1个大杯的容量=720毫升

      1个大杯的容量=3个小杯的容量

自己做一做，同桌说一说。

全班交流（出示线段图）

师：谁来说说他的一小格表示什么？那大杯的怎么表示更好？

生：也标小格。

师：谁还有建议吗？

生1：把问题标上。

生2：把不同单位换成同一单位。

      出示正确答案

1个大杯=3个小杯

3+6=9（杯）

小：720÷9=80（毫升）

大：80x3=240（毫升）

呈现：1个大杯=3个小杯

2+1=3（杯）

大：720÷3=240（毫升）

小：240÷3=80（毫升）

师：捏那个能看懂吗？指名说一说？

师追问：怎么检验？

生：可以检验小杯的3倍是不是大杯。

【个人思考】

   钱老师这节课通过大问题有效唤醒学生的策略意识。课程一开始就抛出大问题：“你还能找到哪些数量关系？”在行课过程中通过追问来达到培养学生良好习惯的目的。列式计算时，钱老师引导学生把替换的方法尽量表示出来，解决问题后引导学生及时进行检验，确认结果之后再写答句。钱老师这节课还非常注重学生资源的捕捉和对比，都是让学生来表述，完善学生的思维逻辑。同时不满足于最基本的解题方法，还有一定的拓展，注重学生的思维。