10月评课

上课内容

解决问题策略

上课时间

2018.10.30

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

10

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

9

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

王婷

评课主题:

【评课观点1】

学生资源收集与处理

【案例回放】

师：现在有两种不同大小的杯子，问题变复杂了，你有什么办法使问题变简单吗？有想法了在本子上写一写，画一画。

生：小杯

大杯

把一个大杯看作三个小杯

师：这是一种思路，还有没有其他想法？

生：6个小杯=2个大杯

2+1=3

大：720?3=240（ml）

小：240?3=80（ml）

……

【个人思考】在资源捕捉和呈现时，钱老师很容易就捕捉到了画线段图，将一个大杯看作三个小杯这一种方法。教室里大部分学生也是这种想法。这个资源捕捉的很典型。但是过于单一，只呈现了一种想法，后一种就是直接列式解答。第二种想法的出现，是基于钱老师的进一步引导，学生想到了也可以把三个小杯看作一个大杯，从而先求出大杯的容量，再求小杯。在资源呈现的形式上可以串联出现，多捕捉典型资源，资源呈现更加丰富，启发学生思维。在教授新课时，尽量呈现完整规范的资源，同时可以有一个资源之间的对比。对比学生的几种想法，通过比较让学生知道同一个问题的解决可以从不同角度思考，打开学生的思维空间，不局限于一种想法，在课堂上让学生思维迸发，从而推进课堂进程，让学生充分参与课堂。在资源讲评时，也可以增加生生互评，锻炼学生的数学表达能力和观察评价能力。