十月评课

上课内容

解决问题的策略

上课时间

201810.30

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

杨鹤仙

评课主题: 

资源意识

【评课观点】

有效互动【案例回放】

师：资源意识。

生1：1个大杯=3个小杯，6+3=9，小：720÷9=80毫升，大：80×3=240毫升。

师：为什么把1个大杯换成3个小杯来做？

生：要把单位统一。

师：要把不同的量变成相同的量。还可以怎样想，试一试。

生：出现把小杯换成大杯的资源。

【个人反思】

钱华老师教学解决问题的策略中的一种，把两种不同的量转化成同一种量。关于资源的捕捉和呈现，钱老师在设计课时有这样的意识。资源呈现，半成品资源，在教例题的时候会给学生造成干扰。例题资源要规范。资源捕捉不能忽视学生的语言资源，单位统一不是规范的语言表达，再追问回答的比较规范。对比巧妙，图形结合，收集资源的再次对比。第一次形式上，与第二次不一样，为学生归纳提供很好的抓手。第二个练习，桌子和椅子，为什么没有椅子转换成桌子？让学生明白灵活选择转换。建议板书的布局，更有层次，体会会更深一些。