《石头书》研究教案

课题

  《石头书》

课时

第1课时

教师

于露

日期

12月14日

一、教学目标

1、通过多种形式的朗读，把课文读正确、流利。

2、学会用联系图片、找近义词等方法理解本课的词语：“勘探”、“刨根问底”、“地壳”等，学习生字“煤”、“炭”、“册” 。 

3、通过研究对话，了解“石头书”的相关知识，激发起探究自然、热爱科学的兴趣。

二、教材解析

《石头书》是一篇科学小品文。课文通过川川和磊磊这两个小朋友与勘探队员的对话，介绍了许多有关岩石的科学知识，告诉我们石头就像一本书，里面蕴含着许多学问，并赞扬了这两个小朋友爱“刨根究底”的科学探索精神。

全文一共有14个自然段，层次清楚，构思精巧。所以全文设计以问答为主，在问答中揭示有关"石头书"的含义，如层层剥笋，逐次展开。通过人物的6次对话，写出了石头像书的原因：1、外形：石头一层一层的就像书一页一页的。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。全文以“好奇”到“奇怪”再到“刨根问底”后的“高兴”这样的孩子的情感变化为主线，使课文的各个部分衔接自然，并能有效地激发学生继续阅读的兴趣。 

三、学情分析

三年级的学生对科普知识是非常感兴趣的，也有了一定的阅读理解能力，能够通过读课文感受到化石知识的趣味性，但是学生对勘探知识知道得非常少，因此对文中的一些术语应当作为理解的重点，使学生真正感受到化石所包含的知识。

教  学  过  程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

一、导入新课

1、刚开学那会儿，我们学了一篇课文《学会查“无字词典”》，通过这一课，我们知道生活处处有学问，大自然就是一本无字词典。今天老师带大家一起去读一本特别的书——石头书。

2、读完课题，你脑海中浮现出哪些问题？

学生质疑课题。

预设：石头怎么会是书呢？石头书上有字有画吗？读石头书有什么用呢？为什么石头像书？

二、检查预习、学习生词

1、自读课文

2、课文中出现了哪几个主要人物？

3、这个叔叔是一位——勘探队员，通过读课文，你知道勘探队员是做什么的呀？你是怎么知道的？

4、正如同学们所说的，勘探队员就是做这些的，他们的本领可大了，看（出示PPT），他们有一个共同的名字叫矿物；含有矿物的石头叫矿石；他们还能找到藏在地底的石油煤炭；还能找到精美的化石；它们都藏在地球的哪一部分啊？

5、通过看图片，我们认识了这些词语，你能一口气把它们都读对了吗？

引导学生读好叠音词。

生交流。

联系图片，理解词语意思。

读一读：

矿物 矿石 煤炭 化石

地壳 贝壳

预设：勘探队员就是探索地壳的变化，寻找矿物、化石、煤炭天然气等矿产资源的人。

预设：地表构造的最外圈层就是地壳。

三、学习对话

1、三个人物介绍完了，现在让我们放入课文当中再来读一读。聚精会神是什么意思？

2、山上相遇后就有了他们一系列的对话，什么叫对话？找找一共有几次对话，把问的问题划出来，读一读。

3、加上提示语再来读一读，看看谁能读出强烈的疑惑感！

4、川川磊磊问了这么多，其实他们是想了解什么呢？

5、其实他们就是想很透彻地了解石头书，像这样一个追着一个，连续不断问问题的方式就叫做“刨根问底”。你能找出跟它意思相近的词语吗？

6、通过跟叔叔的对话，川川跟磊磊又明白了什么？同桌读对话，一个人读川川磊磊的话，一个人读叔叔的话，旁白不读，边读边想，你从中知道了什么？

7、你通过这句话知道了石头长得像书，你能把问号改成句号吗？更喜欢哪一句？

8、称石头为书的原因你能概括出来了吗？

9、你知道石头书上有字，是哪些字？

10、猜猜哪个是波痕哪个是雨痕,说说理由。

11、你知道石头书上有画，是哪些画？称石头为书的第二个理由能概括出来了吗？

12、第10、11小节告诉了我们什么？

13、这么多年的历史，作者是通过哪些词把它说清楚的？

14、石头书的知识很有用，都有什么用处呢？把石头称为书的第三个原因你能概括出来吗？

15、同学们，我们再来读读对话，再跟着川川和磊磊去学学关于石头书的知识！

16、相信这些问题你们一定能迎刃而解！试一试完成课文填空！

17、我们通过读石头书、了解石头书，得到了这么多知识！其实在生活当中，处处有学问，我们怎么到生活中去淘到这些学问呢？

18、这节课，我们通过语文书来认识了奇妙的石头书，老师希望同学们今后到大自然中去看、去摸，去真正地学习石头书。到那时，你们会像川川磊磊一样感到：【出示】“石头书里的学问还真不少呢。”

学生读第一自然段。

引导学生读好语气词。

师生合作朗读

学生交流

引导学生理解刨根问底。

学生读书、指名交流

引导学生读出强调的感觉。

引导学生寻找石头和书的相似点。

看图理解波痕、雨痕。

指名交流

引导学生感受“在很久很久以前”、“后来”等词语。

指名交流。

男女生合作读书。

引导学生理清文脉。

学生交流学到的知识。

预设：目不转睛

专心致志

全神贯注

预设：六组对话。

预设：什么是石头书？石头书里有什么？会读了石头书有什么用啊？

预设：寻根究底

追根问底

打破沙锅问到底

预设：我从中知道了石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

预设：石头书外形像书。

预设：我知道了石头书上有字。

预设：我知道了石头书上有画。

预设：石头书上有字有画。

预设：“很久很久以前”、“后来”、“又过了很多很多年”。

预设：石头书用处很大。

预设：读好石头书需要有刨根问底的精神、离不开聚精会神地观察。

四、练写生字

1、我们用今天学到的精神来写一写“煤”、“炭”，看看同学们能不能把课堂上学习到的知识用书写表达出来！看谁能写的最漂亮！

学生学写“煤”、“炭”。

板书设计

17、石头书

外形像书           聚精会神

有字又有画         刨根问底

用处很大