2017年9月理论学习
《语用视野下的旨在提高学生语言表达能力的语文教学研究》课题组学习记录
学习时间 | 2017.9.15 | 姓名 | 郑飞 |
学习内容 | 华东师范大学叶澜教授曾言:语文也是讲逻辑的。 一、在纵向沟通中挖掘每篇课文的独特价值 1.建立单元内同类课文之间的联系——“类”中有“异” 2.建立年段内同类课文之间的联系——“类”中显“同” 3.建立年段间同类课文之间的联系——“类”中有“生长” 二、在横向伸展间挖掘每篇课文的独特价值 1.向系列的课外阅读开放 2.向系列的言语学习开放 3.向系列的习惯养成开放 以“散文”为例,它的独特价值体现在: ①以丰富的内容开阔学生的眼界。散文取材广泛,尤其是一些名家名作常带有浓郁的地方色彩,能让学生不断地接触到不同于自身生活的广阔世界。 ②以高尚的情感陶冶学生的情操。相对于其它文体,散文的情感性最为突出,而且这些情感不仅是丰富的、细腻的,而且是高尚的、高雅的,阅读散文能提升学生的品味。 ③以巧妙的构思提高学生的思维能力。散文的结构不拘一格,行文思路比一般记叙文更为复杂,学生阅读时如能不惑于文章的“形散”而直抵文章的“神”,则思维能力必有很大的提升。 ④以多样的语言提升学生的审美能力和表达能力。散文是最贴近心灵的文字,因作者风格的独特性构成了散文语言的多样性,通过品读散文中或精炼传神,或质朴隽永,或优美生动的语言,可以让学生积累丰富的语言形式,提高表达能力。
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学习心得思考: 日常课堂中,学生思维的提升是我作为语文教师的一个困惑,读完本文,深切体会到思维训练的重要,并且找到了很好的切入方式。就像作者所说:批注习惯的培养,本文是一篇值得文本细读的好文章,值得学生做上批注细心涵咏。比如,在思考“这是一个怎样的园子”时,学生可以根据自己个性化的解读进行一度批注,接着同桌相互交流时可以改善自己的批注进行二度批注,最后全班交流时可以实时记录完善自己的批注进行三度批注。可以说,这样的批注习惯培养是与学生的学习需求和学习进程紧密结合的,学生的批注能力也必将在这种富有意义的语文实践活动中养成。
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