2017年12月理论学习

学习内容

语用视野下学生语言表达能力提升的实践研究课题中期研究报告

学习心得思考：在感受收获的同时，觉得需要努力：

   1.外延还需再拓展，内涵仍需再深化。

    虽然在研究中对“语用”内涵有了一些清晰的认识，但挖掘还不够，需要通过时间，对不同文体的“语用价值”进行全面、准确、清晰的了解，真正为提升学生的表达能力服务。

 2.过程还需再精炼，评价机制还需再优化。

    本课题研究中，虽说对相关类课文进行了研究，但是研究中，目标还需更加清晰，内容需要更加精准，过程要更加扎实，反思要更加有针对性，提升感。能够建立起目标、内容、策略的有机勾连，让研究更加卓有成效。同时在评价细化的基础上，增加其序列化、系统化，能够达到准确、全面、有效的目的。

3.成果还需再提炼，序列还需更完善。

    研究中只停留于点状的成果总结，未形成系列化，还不能比较清晰的呈现各研究序列、研究内涵之间的有机融通，从而形成语文学科组的研究亮点和特色。

（二）展望

 1.项目推进，细化研究内容。根据课题组成员的成长态势和研究心向，下阶段将进行人员的结构化设计，将成立若干个项目攻关组，将组织、实践、提炼的研究流程作为一个整体赋予这些小小组，强化他们的自主研究力和推进力。同时将建立课题组每月一议制度，将不同项目组之间的经验、成果、困难通过及时交流得以完善和分享。

 2.锤炼师生新基本功。加大研究的频度，在日常性的实践中锤炼师新基本功。学生方面，在制定阅读、习得、倾听、表达等详细常规指标的基础上，继续开展深入序列化的研究，分年段开展“专题性研究”  “阶段性实施”。努力使薛小的孩子在语言表达上具备“自信、大方、流畅、生动、言之有理、言之有据”等品质。

 3.找准研究突破口。语言表达能力的提升更多来源于教师对教材的研读与整合，来源于课堂中适切的语言实践活动，来源于对课堂内外资源的整合与方法的指导，因此后期必须要加强对教材的研读整合与方法指导，不断完善学生语言表达能力评价体系，深入探索“类段类文”的课堂指导策略，以情境性、实践性活动形式更有针对性地发展学生语言表达能力，激起他们浓厚的表达兴趣。

  4.建立在语用视野下学生语言表达能力提升的素材库。在上述研究基础上，完善薛小语文校本教材，从年段化、序列化走向系统化；探索“类课文”范式教学模式，丰富“类课文”教学设计内涵；编撰视听、文本、网络版的教师、学生成果集； 探索提升学生语言表达能力的有效策略，使研究的内涵更深刻。