2017年11月理论学习

学习内容

如何解读教材？——就育人价值的挖掘而言

首先，要读出文本中必须带给学生的东西。可以分别从知识、情感、思想和精神、思维、审美和语言等多个视角进行解读。

最重要的是语言视角，努力开发和利用每篇文章可能给学生带来的语言能力发展的价值。

其次，要读出“此一类文本中的这一文本”，在“此一课堂”对“此年级学生”和“此班学生”的独特价值。 

所谓“此一类文本中的这一文本”，首先，文本可以基于文体、体裁和主题等不同标准划分出不同类型，

　  所谓“对此年级”和“对此班级”，意味着文本的育人价值具有年级特征和班级特征：同一文本放在不同年级教，对不同年级学生的育人价值是不一样的。

学习心得思考：

      基于知识的视角，针对苏教版三年级教材中的《恐龙》，有老师写道：“相比以往的将事物特性融于童话故事或一定情境中的知识性文章，文本在内容上去故事、去情境，对恐龙进行了具体介绍，知识更为完全、丰富，是真正意义上的说明文，要引导学生了解说明文行文结构的基本特点”。又如，基于思想和精神的视角，聚焦《理想的风筝》这篇文本，有老师这么挖掘其育人价值：“从刘老师身上，可以帮助学生理解其身残志坚、乐观向上的人生态度，提升学生面对困难和挫折时的精神品质和精神境界”。就言语实践本身，我觉得在这么多视角中，最重要的是语言视角。在开发语言价值的过程中，教师对文本的关注重心要尽可能实现从意思本位到意图本位的转换。前者关注的是文本写了什么？后者的焦点则在于文本“怎么写的”和“为什么要这么写”，这才是语文教学的价值核心。