2018年6月理论学习记录

学习内容

学习心得思考：

      这一篇章的学习，让我对言语实践的认识更多了一些，更加精准了一些。

语文教学是为了培养学生的听说读写能力，实际上，也就是言语实践能力。以上这些都是以言语的特征为基础，是语文教学的基本属性。

从语文课程性质看，语文课程性质就包含了言语实践的要求。《普通高中语文课程标准（实验）》规定高中语文课程性质是“工具性和人文性的统一”，其中“工具性”指的是“进行思维和交流思想的工具，因而是学习文化知识和科学技术的工具，是进行各项工作的工具”，这里的“工具性”实际上就是言语的实践特性。

 语文课程标准确定必修课有两个方面的目标：阅读与鉴赏、表达与交流。阅读与鉴赏实际上学生是与言语作品或言语文本进行交流、对话的过程，也是一个言语感受、体验、内化的过程。在阅读与鉴赏中，就是理解其他言语主体（作者或艺术形象等）在特定条件下的言语意图，感悟、学习独具特色的言语风格等，这是一个逐渐积累的过程，就是把其他言语主体的言语经验，经过积累、整合，与自己的言语经验融合，从而为丰富自己的言语实践奠定基础。

对话式教学模式如：“参与–体验–分享”、“合作–交流–评价”、“涵咏–熟读–玩味”等（同上，88页），这些教学模式无不涉及言语实践。在合作、探究时，学生之间、师生之间都存在着言语实践活动。