2018.3月理论学习

学习内容

关注文体，凸显语用

学习心得思考 

“关注文体，凸显语用”三要与三不要

 一、要语境意识，不要孤立解读

特级教师王崧舟老师在《语境视野下的语用教学》专题报告中提出：语用教学要在语境视野下进行。王老师把语境分为三类：言辞语境、文体语境、文化语境。

二、要文体意识，不要文体教学

刘荣华老师在谈到说明文文体的教学时强调：要有文体意识，但不要文体教学。刘老师先引用课标阐述语用的重要性，继而对各种文体特点加以说明：“文学性文体：散文，形散神聚的结构、优美凝练的语言；诗歌，强烈的情感、丰富的想象、精炼的语言；小说，生动的人物形象、完整的故事情节、典型的环境描写；剧本，冲突……实用性文体：议论文，鲜明的论点、充分的论据，严密的论证；应用文，平实的语言，规范的格式；说明文，准确……”最后结合课标，结合林佩老师与林莘老师的课例，重点阐述说明性文章的教学要素：“了解内容要点：事物性说明文解说的事物，事理性说明文阐明的事理；理清结构顺序：事物性说明文解说形状、构造、用途等 ，事理性说明文阐述观点、引证、结论等；欣赏语言表达：事物性说明文作比较、打比方、列数字、列图表等，事理性说明文举例子、引用等   ”此外，刘老师特别强调说明语用教学要关注不同学段同一文体的教学梯度，关注非连续性文本的教学。

三、要整体融合，不要局部细化

说明性文体语用教学，情理相偕共成趣。叶圣陶先生说过：“说明文不一定板起脸孔来说话，说明文未尝不可以带一点风趣。”说明文可以不用板着脸孔，此次关于说明性文章语用教学易如此。

愿专家的引领，名师的技艺与妙想，能早日让“文体意识与语用教学”齐飞，“语用”与“语境”共舞，让我们的语文教学回家！