11月份评课稿

上课内容

射线、直线和角

上课时间

20181127

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

黄飞

评课主题:

【评课观点1】

问题设计的开放度

【案例回放】

师：根据学生的回答，课件动态展示“将一条线段一端无限延长得到的一条射线，将线段的两端无限延长得到一条直线”的过程。

追问：还可以延长吗？还可以再延长吗？

生1:把一条线段延长

生2;把线段的一端延长

生3：把线段的一端无限延长

师：重点帮助学生理解“无限延长”的含义

明确：就像老师刚才一样可以不断延长。

教师相机板书特征。

生：一端是无限延长的

师：端点是限制长度的，射线的一端是无限延长的所以只有一个端点。

……

【个人思考】

1、培养学生的自学能力，有利于板块的结构化，丰富了学习方式。

2、由线段的一端无限延长得到一条射线及两端无限延长得到直线，由此感受射线、直线“无限长的”的特征缺乏真正内化式的理解。老师对这一认知困难进行了突破，但还应进一步帮助学生理解“无限延长”的含义。

3、帮助学生在三线的关系理解上加强沟通，帮助学生对三线特征描述加强指导，另外从射线的角度理解角的两边的长短问题更为抽象和接近本质这一点也需要进一步引导学生加强理解。