11月评课稿

上课内容

角的度量

上课时间

11.27

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

13

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

8

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

8

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

包琴

评课主题:

【评课观点1】

大问题是否助于核心任务的推进？

【案例回放】

 1. 师：角的大小怎样度量呢？先用三角板来量。

呈现：比现有角三角板的锐角小，拼角一样大？

问：到底怎么说呢？两个角？

为了更加精确的表示角的大小把拼角变细些。五个小角。十个小角。

甚至更多小角。

2师：出现更小的角规定为1度角拼成180个并标注数据，形成了量角器！为了区别左边区域还是右边区域的两类角。缩小后形成左边区域的角也拼了180个，成为180度。

3.师：找一找量角器上，的角并画一画。画两类左起右起两类。

学生指一指起始边终边，读一读数据怎么累计起来的。

【个人思考】：

学生经历量角器的创造过程，理解了结构原理，再来找角，画角效果明显好多了。学生可能因为左右起始边的不同而搞反了方向读错了数字。其实从零度数起一度度的叠加的读数过程可以让学生更加深入的认识角的测量意义和方法。细节的处理还能够更多的增强学生的体验感，提升理解力。