11月评课

上课内容

用括线和？解决问题

上课时间

11.14

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

陈嘉烨

评课主题:

【评课观点】

重视孩子语言表达的完整性，在对比中让数学思想方法逐步渗透。

【案例回放】

对比：（PPT：出示两幅图）

师：刚才我们一起解决了两个实际问题，比较一下，有什么不同的地方？有什么相同的地方？和你的同桌讨论讨论。开始！ 

生：（讨论，师巡视）师追问：有什么不同的地方？

生：（指名2名同学说不同，直到说全） 

生1：一个加法、一个减法（师补充：解决问题的方法不一样） 

提问：为什么解决问题的方法不一样？ 你怎么知道不一样的？（问号   的位置不一样） 

生2：第一题要求的总数是8，第二题已经知道了8个。（也就是说第一 题的问题变成了第二题的……的条件） 

师：有什么相同的地方呢?都是用什么来表示的问题？

生：都是用括线和问号表示的问题。 

【个人思考】

1.黄老师注重培养学生完整表达的能力，通过让学生自己说、同桌互说、指名说等形式，让学生掌握三句话说图意的表达能力，帮助其理解。通过教师的示范扶着学生掌握三句话表达的基本形式，并让学生通过指名说、同桌互说等多种形式进行巩固练习，从而掌握这一类问题说图意的一般方法。

2.及时捕捉学生资源，对于错误过程提炼。通过不断的追问，促使学生表达。在课堂上充分引导学生：生生互动，让学生和作品互动；生生评价，优化得出新知。

3.在对比中进一步明晰算理。通过两种题型的比较，让孩子在发现中明白求总数要合起来要用加法，求一部分要用减法。但在教授方法时要注意符号低年段孩子的认真特点，结合手势的分合能帮助低年级孩子更好的理解部总关系。

4.黄老师对于练习的设计，也是有梯度、循序渐进的。通过对比讲解，找到题组之间的相同和不同，并通过讲练结合的方式，一道例题结束配合相应的练习，在练习的整合中让学生加强对算理的理解，进一步辨析渗透数学思想方法。