11月评课

上课内容

认识射线、直线和角

上课时间

2018.11.27

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

杨鹤仙

评课主题: 

问题设计的开放度

【评课观点】问题设计的开放度

【案例回放】

（片段一）师：线段有什么特点？

生：线段是直直的、有两个端点、有限长。

（片段二）(1)从线段想起,可以怎样得到一条射线或一条直线?
(2)射线、直线和线段各有什么特点?
(3)它们有什么不同点和相同点?

生1：不能测量

生2：光线是射向天空无限长的

明确：这些灯射出的光线在数学上可以看作是射线。

生1:把一条线段延长

生2;把线段的一端延长

生3：把线段的一端无限延长

明确：就像老师刚才一样可以不断延长。

【个人反思】

这是一节几何概念课,其实越是简单的几何概念就越是不好上,因为它越抽象。还一不小心就有科学性的错误。在基于对线段、射线、直线的整体认知上，通过比较相同与不同从而进一步认识这些线，对线段的长度重新定义，教学两点间的距离。作为概念教学课，胡老师留有足够的时间让学生深入参与学习过程，让学生在亲身体验、经历数学的过程中逐渐建立概念。通过观察，操作和比较。学生对射线、直线和线段的相同点与不同点有了一定的了解，射线，直线和线段都是直直的，线段有两个端点，有限长，射线有一个端点，无限长，直线没有端点，无限长。胡老师利用情境图是帮助学生直观的认识射线的特征的，从具体到抽象，里面是有很多东西可以挖掘的。学生讨论研究的氛围很浓，只有经历了，学生才会记忆深刻！