11月评课

上课内容

角的度量

上课时间

11.27

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

单伟

评课主题:

【评课观点】

巧妙整合课程资源

【案例回放】

师：（PPT出示两个正在“争论”的角）同学们，你们觉得谁说的对？你是怎样比较的呢？

生：（上台边指边说）将两个角的顶点重合，起始边重合进行比较

师生共同小结：角的大小和边的长短无关，和张开的距离有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。

师：那如何准确地知道这两个角到底有多大呢？

【个人思考】

姜老师在整体把握知识结构的同时纵向考虑新旧知识的内在联系。讲授前复习了与本节课相关的知识，角的大小和那先因素有关，这样不仅为作铺垫，也为估测角奠定基础。

教学时，先出示两个角，让学生说一说哪个角大哪个角小，激发了学生的求知欲，并且通过让学生自主发现旧知识的局限性，自然地过渡到认识量角器的结构以及度量方法的教学。整个环节流畅自然，把握住了教学的重点、难点。

教学过程中，姜老师通过拍照来收集资源，鼓励学生把被动学习变为主动学习，通过动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，让学生共同发展，值得学习。