《广玉兰》评课稿

《语用视野下的旨在提高学生语言表达能力的语文教学研究》

课 题 研 究 评 课 稿

状物类文章，中段《荷花》写花，观看视角写的，看着看着自己成了荷花。高段《广玉兰》几种形态能互换吗？表达顺序要注意。生命力内在品格与精神，更字突出了很好。借物喻人指的是一类人。 理完脉络可以这样教学：有4种设计方式：第一节与原文对照默读课文，表达上有什么特点?第二节的矛盾表达来仿写，总分总，4种形态可以互换吗？紧扣最后一节 两个层次，幽香、纯洁。

       文本解读后确立教什么，教到什么程度依据目标确定教学内容   对学生学习活动进行主块设计（学习设计要有梯度，感知把握尝试运用） 生成资源要把握如形态和荷花一课对比可以调换吗？和洋槐比远和近和蜡梅描写要准确简洁，要勾连已有的知识。读完后说说常州为什么选择广玉兰作为市树？题目是广玉兰树。文章结构整体可以画一个思维导图活结构图，这里提升点是什么？交流资源出现时，一种资源是完全正确的，一种是第五小节不知道放在哪里，不正确的资源和正确的并列出现。重新设计就是：交流结构图，再读课文概括，找出每个小节的中心句，第二小节教学（句式不同，色彩质感表达不同是矛盾的，整体感知表达效果三句话句子与句子之间的关系，第一句是总起，具体表达高雅，最独特是第二句，洁净高雅是怎么表达的）。