十一月评课

上课内容

角的度量

上课时间

11.27

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

王婷

评课主题:

【评课观点】

资源捕捉的敏感度

【案例回放1】

出示一个角

师：你能想办法量出这个角到底有多大吗？

教师巡视，资源捕捉

【个人思考】

 姜老师能敏锐地捕捉成品资源，在学生用三角尺尝试量出角的大小时，巡视到了以上三种资源。同时，姜老师的资源呈现方式也让人耳目一新。相应软件的应用，随手一拍就能精确捕捉学生资源并用图片的形式在屏幕上展示出来。但整堂课呈现的都是正确的资源，可以适当捕捉典型错误资源。如学生量角读数时，容易读错内外圈刻度。可以增加生生互评的环节，让学生来评价指出错误，从而进一步总结读数的方法和注意事项，避免出现类似错误。同时，也可能出现中心点和顶点没有重合的资源，也可以让学生来指正，加深学生对量角方法的印象。在资源捕捉时，除了捕捉正确的资源，老师也应该关注到典型的错误资源。对比的呈现能让学生在比较中获得成功经验的积累。