12月学习记录

学习内容

如何上好课

     9加几这节课在一年级上册的教材编排中有着承上启下的作用，在9加几之前我们借助分与合，加减法的意义来计算，而9加几第一次呈现了抽象的计算方法-凑十法。后续的教学内容是加数数量的增加或进位次数的增多，所以9加几这一课是教学算法上的扩充。这一节“种子课”也是很多老师会选择的公开课的内容。今天龙虎塘小学的两位老师执教的都是《9加几》，同课异构的课堂给了我几点的思考。

一、  解读教材，明确重难点

    教材的解读非一日之功，外行看热闹，内行看门道，但这个门道并不是所有人都能看透，需要作为老师的我们不断积累，不断取经。平心而论，自我解读教材的能力还远远不够，感谢学校提供各种机会，让年轻老师们更快地一步一步接近真理。在这节课中难的是要让学生在具象操作或者是图形中感知“凑十法”的巧妙，能看到9想到1来和它凑成10.而这一部分是需要老师花精力讲透的，也只有讲透了后面才越讲越轻松，否者就是不断在“补网”，劳心劳力，吃力不讨好。作为年轻老师的我们容易犯的一个错误就是“赶任务”，似乎把烧好的饭全部倒给孩子们就大功告成了。殊不知，有的放矢不是一句官话，实践它能够提高自己的工作效率。老师们之间也经常流传这这样一句话：我都讲过了，讲了好几遍了，还是错的。更多的时候我们是在责怪学生，但静下心来想一想是不是自己教的方式方法并没有结合学情，并没有走近孩子的心里。一旦有这样的情况，正是老师反思自我的契机。

二、  调查学情，知己知彼

    在荆老师随后开展的讲座中提到，她在实施这样一节“种子”课的时候，做了很多的准备工作。比如对比国内外的教材，对比国内各版本的教材，想差异的原因；对比9加几，7，8加几，6.5.4.3.2加几。不仅横向比较，也纵向比较。她还对本班孩子9加几的计算能力进行了前测，并一一询问是如何想的。从数据表中找到上课的侧重点，更有效地利用好课上40分钟。结合自己的实际，合理安排，其实还是可以做到单元起始课的学情测评的。讲孩子需要的，能生长的，而不是在程序上浪费很多时间。争取吧。

三、  开放设计，一石N鸟

    9加几的课堂有幸我听过几节，本次观课的过程中，令我印象深刻，拍手叫好的是那道找9加几的规律的题。本次老师的设计是放手让孩子写9加几的算式，要求是能写多少写多少。在搜集的资源中回顾以前学过的有序方法，而且在亲身书写的体验中，孩子对“凑十”以及9加几的速算规律掌握会更深刻。最后的回顾环节也设计的别具新裁，用课件9+匚留白给学生思考的空间。

    浅显理解，还需琢磨，望指正。