9月评课稿

上课内容

认识线段

上课时间

9.18

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

吴彩芬

评课主题:

资源的捕捉与利用

【评课观点1】

课堂中呈现出多样化的资源要进行分类，有层次地处理。

【案例回放】

师：你能画出一条线段吗？

学生独立画一画

呈现学生资源：

第一层次：直的、弯的

师：你同意谁的？为什么？

生：同意第一种，因为第二种是弯的

师：怎样才能画出直直的线段？

生：沿着直尺画。

师：只要沿着物体直直的边画都可以。

第二层次：呈现都是直的，但方向不同的线段

师：这几条都是线段吗？为什么？

生：是的，因为都是直的

第三层次：呈现长短不同的两条线段

师：这两条线段有什么不同？

生：一条线段长一条线段短

师：谁来指一指两条线段的长度是从哪到哪？

学生指一指

师：看来这两条线段起点相同，终点不同，长度也就不同。每条线段的起点和终点叫做线段的端点，可以用小竖线表示，也可以用点表示。

学生再次画一画，并说说线段有什么特点？

……

【个人思考】

在动态生成的课堂中，教师面对捕捉到的资源，要会根据资源的特征进行分类，对于不同种类的资源要给予相应的回应反馈，使资源的价值得到提升，从而使学生的思维也得到提升。教师对各种资源的分类处理将直接影响到课堂的进展，影响到新资源的生成。分类处理的有效，学生就会生成出许多新资源，教师再处理，如此循环往复，课堂教学就会在资源不断丰富的过程中推进。上述片段中老师分三个层次对学生画的线段资源进行处理，第一层次正确与错误资源的对比，强化了学生线段直的特征的认识；第二层次，多种方向线段的对比沟通，进一步让学生理解线段的本质特征；第三层次，不同长度线段的对比，则让学生感受到线段有长短，更巧妙地让学生感受到端点的必要性。正是教师针对不同种类的资源进行有层次的处理，在师生、生生的多元互动中有效的利用资源，使之生成更多的资源，推动课堂教学过程不断进展。