二数第3次活动记录

参与教师

陈嘉烨  左起凤

陶晓洋  罗  欢

俞晓欢  杨鹤仙

奚日姣  顾雪琪

缺席

情况

无

研讨主题

5的乘法口诀

主持人

陶晓洋

过程记录

陶晓洋：

设计意图：1、明白教材的意图，明白这个知识点和前后有什么联系，比如想想做做最后一题有乘有加就是为后面的乘加做铺垫。

2、清晰确定好教学目标，找到重难点，有没有达到目标，怎么判断有没有达成目标。

3、清晰构建课堂环节，通过怎样的环节和活动来达成目标，环节怎样去推进。

陈嘉烨：常规积累复习1-4的乘法口诀。

陶晓洋：复习的时间最好控制在2分钟以内。

陈嘉烨：一、通过主题图，让学生将信息整理到表格里，巡视校对表格信息，追问是几个几相加，处理图上数学信息，根据信息列乘法算式和编写乘法口诀。因为有编写1-4的乘法口诀的经验，这里放下去让学生独立列式编写口诀。  这里是找信息-列算式-编口诀三个层次下来的。

陶晓洋：重难点是什么？

陈嘉烨：熟记5的乘法口诀。

陈嘉烨：二：1、指名回答有序整理出口诀，比较二五一十和二五得十这两句。

针对五五二十五揭示两位数不能简单的把各位和十位数字放在一起，之后的口诀随着积的变大会出现更多的五字口诀，接下来让学生有序读一下乘法口诀并提问你从中找到了什么规律，根据找到的规律有序认识并记忆5的乘法口诀，在尝试背诵的过程中发现较难记忆的口诀，通过相邻两句口诀之间的联系帮助记忆，有助于更好的理解背诵。

2、根据口诀设计对口令环节。

3、出示想一想：发现一句口诀一般可以算出2道乘法算式，特殊的5乘5只能算到一道算式。

三、练习巩固部分：从想想做做2开始，通过变化练习形式根据口诀反过来说出1句或2句乘法算式，接下来巩固练习想想做做3进一步理解第2题中的规律。

想想做做第4题，先讲青蛙的，这是学生第一次接触数轴，比较抽象理解起来有难度，让学生通过画一画的方式帮助理解。小兔子部分就放手让学生独立操作。想想做做5中运动项目分成两类，让生用数学语言描述一下，第1个问体较容易理解。

陶晓洋：课前有什么基础，跟后面内容有什么联系，我这节课设定的教学目标是什么？分别有几个板块，每个版块的目标是什么，是怎样设计的，按照这样的结构来说。

建议和想法：

俞晓欢：想想做做4，我觉得一开始放下去让学生做的时候要求说的不够明确，整体的问题和追问较多，可以让学生多说一说。

杨鹤仙：找规律上主要目的是让学生更快速简单的记忆口诀，补充1个5到2个5是多了1个5，口诀从上一句推算，这里渗透这些对后面7-9的口诀记忆有帮助。跳格子那里可以带着孩子去数一下格子，减少错误。

陶晓洋：以上两人都说道了找规律问题，其实放手给孩子列算式编口诀的时候他们就已经找到一部分规律了，可以在需生写完口诀之后就让孩子去找一下规律、有什么发现，规律和记忆是有区别的，不要混在一起。

奚日姣：表格放手下去之后，孩子并没有去体会几个几相加、然后对应写出乘法算式再编口诀，顺序上可以让学生先体会几个几相加再写出乘法算式编口诀。

左起凤：想一想时有学生回答五二一十的时候，师可以小结一下口诀都是小的数在前面。

        想想做做2的变化练习设计的比较好。

顾雪琪：填表格的时间较长，表格的目的是为了整理信息及更快的写出乘法算式的得数，找规律就是为了让孩子更好的记忆口诀。

陶晓洋：3乘5等于15，应该追问一下15是怎么来的？

罗  欢：出示情境图用时过长，不用打开课本 1个5可以带着孩子编出口诀一五得五，后面的就放下去让学生自己在记录本上编写。找规律的时候你想达成什么目的？渗透的太多，侧重点不够明确。

陶晓洋：第一块常规积累不易超过2分钟。新授时1条船突然跳到4条船有多少人，跳跃太快，揭题时还没有说到乘法算式，刚开始学生回答5乘5等于25时就可以追问得数怎么来的？

填表时怎么填，根据信息列算式编口诀。仔细读读白菜老师的这句话：怎样编出5的乘法口诀？回想一下4的口诀是怎么编出来的，提炼出编口诀的方法，让生编口诀，编好的同学可以去找一下规律，“想一想”这个版块置后了，可以在读完一遍口诀以后就放下去，遇到哪句有困难的再抓住资源跟找规律结合起来，帮助记忆。再引导一下末尾一个字都是五、十、五、十滚动出现的。三五一五和五五二五这两种资源需呈现出来讲一讲。让学生说的时候要根据学生的实际水平能说到什么程度就说到什么程度，关键词可以圈一圈。

陈嘉烨：编口诀时应该几个5那一条先呈现出来，再让学生列算式，编口诀。