《认位置》

课题

《认位置》

课时

1

教师

沈凯

日期

9.11

一、教学目标

  1.使学生在具体的场景中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右方位。

2.使学生能够按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

教学重难点

重点：能比较准确的确定上下、前后、左右的位置，培养初步的空间观念

难点：体会物体间的相对位置，会完整清晰的说出两物体的位置关系。

二、制定依据

教材分析

认位置是一上第四单元教学内容，教学简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前后、上下、左右，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。结合情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得认识。

（1）让学生分辨自己的左手和右手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，更是让学生记住自己的右手。根据自己的右手确定自己的右边，那么另一边就是左边。

    （2）例题以“练习本在数学书的左边”“数学书在练习本的右边”这两句话描述课桌上数学书和练习本的位置关系，让学生体会物体之间的位置关系是相对的，应该用“×在×的×边”这种完整的话描述。

（3）看图再说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，可结合学生自身感知分辨左右。

学生分析

（1）已有基础和经验：

学生在生活中都接触过前后、上下、左右这些方位，而且以自己为中心的前后、上下很容易界定，学生能充分利用学生的已有经验，节省教学时间，提高效率。

（2）困难和障碍：

判断物体间的位置关系，涉及到由谁来做出判断，以什么为参照做出判断，把画面中的人或动物的判断作为答案，还是把学生自身的判断作为答案，对低年级学生来说比较困难。

教  学  过  程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

复习前面学过的数一数、比一比、分一分

互相交流

核心教学过程

一． 谈话引入，揭示课题　　

师：小朋友们观察一下自己所在的宽敞、明亮的教室，说一说你看到了什么？ 　　

师谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？

小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。 　　

左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。

二、讨论交流，感悟新知

出示主题图——教室

1.师：观察主题图，图上画的是什么地方？教室里有些什么？

师：请你仔细观察在学生课桌上你看到了什么？它们是怎样摆放的？

生1：练习本在左边

生2：数学书在右边

生3：数学书的左边是练习本

生4：练习本的右边是数学书

2.师：你能用这样的句式说一说这四个小朋友之间的位置关系吗？

生1：小明在小红的左面，小红在小明的右面；

生2：小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。

3.师：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？

国旗在黑板的什么位置?

笔筒在讲台的哪一面？

书本在笔筒的哪一面？

4.联系教室真实场景，感悟位置关系。 指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁？ 再指定一位坐在边上的学生说一说。

指名回答

同桌互说

师先示范

讨论交流

独立思考

同桌互说

讨论：国旗在黑板的上面还可以怎么说？

及时集体纠正

学生指一指并说一说：我在（）的前面；( )在我的右边。

黑板、课桌、同学们……

眼睛、耳朵……

学生摸一个说一个

师引导在数学上我们可以用：×在×的×边来描述两物体间的位置关系。

追问：你能完整的说一说吗？

小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。

追问：那小明和小刚之间的位置关系呢？小红和小芳呢？

国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。

拓展延伸总结提升

1.想想做做第3题

（1）左图：小朋友，你能根据冰箱里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗？

（2）右图：观察一下桌上有什么物品，你能分别说一说它们之间的位置关系吗？

2.想想做做第4题

师：图中有几朵红花？几朵黄花？红花左边有几朵花？右边呢？

3.想想做做第5题

师：要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。 要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把学具盒摆在书的左面，把橡皮摆在文具盒在上面。。

4.思考题

图中的小朋友都在干什么？其中有几人上楼梯？几人下楼梯？

学生同桌互相说一说

学生读题，明确要求

按要求操作

学生按指定要求摆一摆，同桌相互检查

学生仔细观察

集体交流：注意语言的规范性。

按照要求做好标记。

集体交流并说一说物品之间的位置关系集体交流。

追问：若你是上楼梯的小朋友，会靠哪边走？若你是下楼梯的小朋友呢？

结合讨论和交流的过程对学生进行遵守规则、注意安全的教育。

板书设计

认位置

上面  左面  前面

下面  右面  后面