第4次活动小数加减法教学设计

日期

   月    日

教学目标：

1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。

2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。

教学重、难点

重点：理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的算理。

难点：体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

（1）5.8里面有（   ）个1和（   ）个0.1。

（2）4.2是（   ）个0.1，0.42是（  ）个0.01。

（3）2个10和6个0.001组成的数是（   ）。

独立完成。

同桌交流。

回顾旧知，唤醒对小数意义和整数加法法则的关注，为学生理解小数加法算理作孕伏。

核心过程

一、 揭示课题

出示例1的场景图。

提问：这是同学们在文具店购物的画面。你能从中了解到哪些信息？

提问：根据这些信息，你能提出一些用加、减法计算的问题吗？

观察这些算式，你能发现它们有什么特点吗？

学生仔细看图。

同桌互相讨论并举手回答。

学生回答。

根据学生的回答，板书相关问题及相应的算式。

学生可能会提出：

（1）一共用了多少元？

（2）谁比谁多（少）多少元？

板书课题：小数加法和减法

二、探究新知

1、教学例1的第（1）问。

谈话：你能用竖式计算“4.75+3.4”吗？先试一试，再和小组内的同学交流。

讨论：你是怎样计算的？

2、教学例1的第（2）问。

尝试计算“4.75-3.4”这道题。

追问：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？

小结：通过刚才的学习，你知道了什么？

3、教学“试一试”。

小明和小芳一共要用多少元？小芳比小明少用多少用？

提问：你能把计算的结果化简吗？

3、聚：小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同的地方？计算小数加、减法要注意什么？

学生尝试计算，并在小组内交流。

学生试做，做完后，说说自己是怎样算的，怎样想的。

学生独立完成，说说是怎样算的，怎样想的。

指出：计算结果能化简的要化简。

同桌交流讨论

过程中指导：有的同学把末尾对齐计算，有的同学把小数点对齐计算，哪一种算法正确？为什么？

小结：

1、先把各数的小数点对齐，再按照整数加、减法的方法进行计算。

2、得数里的小数点要与横线上的小数点对齐；

3、计算结果能化简的要尽可能化简。

集体校对。

三、巩固练习

1、、完成“练一练”第1题。

追问：在竖式计算时要注意什么？

2、完成练习八第1题。

你能直接写出得数吗？

3、完成练习八第2题。

用竖式计算

4、完成练习八第3题。

先组织完成第（1）~（3）题，并分别评讲（着重引导学生联系线段图，理解题中的数量关系）。

学生独立完成

学生独立思考并回答。

学生各自在书上填出得数，再指名回答。

先让学生独立完成，再根据学生完成的情况适当加以点评。

集体交流

追问：你们觉得在计算小数加、减法时要注意什么？

小结：计算小数加、减法时，要把小数点对齐后再算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点，能化简的要化简。

拓展延伸

总结提升

快速反应：7.23+10.2

          20.1+5.65

          30.4+7.83

          7.6+50.11

          90.23+9.5

通过今天的学习，你知道了什么？

学生举手回答。

指名说说自己的思考和计算过程。

板书设计

笔算小数的加法和减法

          4.75

        + 3.4

                      小数点对齐

 8.15