《2—5的分与合》教学设计

《2—5的分与合》教学设计

一、引入——激活原经验

谈话：你们瞧，老师带来几只桃（依次出示4只桃、2只盘子）。

这里有4只桃，如果要把他们放在2只盘子里，每个盘里都要有，请你想一想，可以怎样放？

请小朋友先想一想，然后把4张桃子图片在桌子上分成2堆，表示分在2个盘子里。

学生快速的分一分，教师巡视。

二、引导探究4的分与合——生成新经验

1、感知4的不同分法

谈话：谁来说说你是怎样分的？还有不同的分法吗？（黑板上有序呈现学生的三种分法）

 2、抽象4的不同分解

（1）指导学生看图一：先拿几个桃分在左边盘子里，还有几个桃分在右边

盘子里？

提问：根据这副图的意思，说说4个桃子可以分成几个和几个？

说明：4个桃子可以分成1个和3个，我们可以说成4可以分成1和3。

学生回答，板书：  4

1   3

学生看着分解式一起说一说，4可以分成1和3。

（2）指导学生看图二、图三：你能根据另外两种分法，想一想4还可以分

成几和几，想好后在书本上填一填。

组织交流，板书：4              4

              2   2          3   1                      

说一说：4可以分成2和2；4可以分成3和1。

（3）要求：请你自己动手将4的三种分法快速地摆一摆，轻声地说一说4的几种分法，4可以分成几和几？

提问：4有这么多种分法，如果让你说出4的所有分法，一个不漏掉，你会按怎样的顺序说？

3、探索几和几合成4

提问：如要要把这2盘桃子合起来是几个呢？你会说成几和几合成4吗？

师依次指三副图，用手势演示合起来的过程，指名口答。

联系：根据一个形式，从上往下看4可以分成几和几，从下往上看几和几可

以合成4。

指名把4可以分成几和几、几和几合成4两句话连起来说一说。

4、小结：刚才我们先学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，也就是说我们已经学习了4的分与合。（板书：分与合）

三、同伴合作探究5的分与合——累积新经验

1、引导：学完4的分与合，接下来要学习（       ）。5的分与合准备怎样学习呢？

2、合作探究

（1）初探

谈话：请前后两个小朋友快速把5个花片分成两堆，看看可以分成几个和几个？

学生操作，教师巡视。

有意识指前后两个学生交流分法。

提问：你们只分了一次，怎么得到了两种不同分法？

引导学生明白由一种说法可以马上想到另一种说法。

（2）再探

提出要求：有没有别的分法呢？比一比谁的本事最大，能把5的所有分法一个不漏都找出来。请前后两个小朋友继续把5个花片分一分。

学生再次操作，教师巡视了解情况。

学生交流不同分法。

第一种：有序的分了四次花片，得到了5的所有分与合。

板书： 5           5

     1   4       4   1

5           5

     2   3       3   2

追问：这么快就找全了，有什么好方法？

引导学生说出有顺序地一个一个移动。

第二种：只分二次花片，也找出了5的所有分与合。

师在后两个分解式上画上虚线框。

追问：5的这些分法他是怎么找出来的？

引导学生明白根据5可以分成1和4推想出5可以分成4和1，两句话的表达的意思是一样的。同样，5可以分成2和3推想出5可以分成3和2。

（3）联系：在4的分与合中，哪两种的意思实际上也是一样的？4可以分成2和2为什么只有一种说法？

3、说一说：看着黑板齐说5可以分成几和几，几和几合成5。

4、小结：回顾一下，我们是怎样找出5的所有分与合的？

三、组织练习——应用新经验

1、想想做做1

提出要求：你能用刚才学到的方法自己学习2、3的分与合吗？先用圆片摆

一摆，再填一填下面的方框。

交流，板书：2         3        3

1   1     1   2    2   1

追问：看到3可以分成1和2，就可以马上推想到什么？

齐读2、3 的分与合

2、想想做做2

教师先向学生讲清游戏规则，和学生玩两次，再让同桌两人玩游戏。

指出：同桌两人玩的时候，先出的小朋友要想好同桌出哪个数，检查他出的对不对。    

学生活动，教师巡视。

3、“想想做做”第3题

（1）出示

提问：小火车开到我们的课堂来了，谁来说说，从图上你看懂了什么？

追问：这节车箱上只有下面（上面）的一个数，上面（下面）应该填几？

指名口答。

（2）出示

要求：这列货车上少掉的数请小朋友自己独立填写，比比，谁填写的又对又快。

学生独立填写后反馈情况。

（3）体会规律

提问：观察第一列火车上4的分法，第二列火车上5的分法，发现什么规律？

引导学生发现每一辆小火车上第一次都是分成1和几，第二次都是分成2和几，第三次都是分成3和几……这样从小到大有顺序地分，就能帮助小朋友更快的记牢。

（4）记一记

要求：用这种方法有序地说一说，记一记4和5的分与合。

4、补充

出示

学生独立完成，教师及时了解情况。

四、全课总结

这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？