12月评课

上课内容

复式统计表

上课时间

20181225

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

高云

评课主题:

小学数学阅读能力的培养

【评课观点1】

教学中问题设计是否指向目标？如何助推核心问题的培养

【案例回放】

1、师：从统计表中，大家能了解到哪些信息？完整的统计表是由哪些部分组成的？

2、师：四个组的信息分布在四张表中，一下子看四张表有些困难。怎样整理四个组的信息方便我们比较？

3、师：这就是我们今天研究的统计表，与我们之前学习的有什么不用？ 

【个人思考】

1.     统计在日常生活中的应用很广，本课学生在认识了单式统计表的基础上，进一步体验数据的收集、整理、描述、分析过程。老师的第一个问题就是抓住单式统计表和复式统计表的联系来进行教学，它们都有标题，制表日期，数据等信息。为接下来制作复式统计表奠定结构基础。

2.     经过观察单式统计表，提出的几个问题是层层递进，从直接从表中可以读取出到有难度，从而自然的使学生产生新的需求。已有的知识已无法满足现实的数据读取要求，激发了学生的求知欲。这个时候老师再把问题提炼，四组的信息分布在四张表中，怎样清楚地读取到我们想要的信息，引导学生很自然的想到把几张表格整理到一张表格中。怎么整理，老师这里也是有“引”的，首先是格线纸，基本框架的引导和提高课堂效率。然后是寻找资源，过程中对半成品进行“引”，分层次聚焦了横竖栏、表头、总计、标题和日期，每一次朱老师都是“引”和放结合，力图把课堂还给学生，体现学生的课堂主体地位。在完成这一新本领的学习之后，朱老师有头有尾，鼓励学生用学到的本领处理第一开始出现的冲突问题，在解决实际问题中获得成就感。朱可可老师将老师的“教”变为“引”，学生的“学”变为“探”，层层推进完成复式统计表的制作，虽然在问题的开放度上，生生互动上，数据的读取和应用上还有待加强，但是这样的教学设计不失为一次成功的尝试，毕竟授人以鱼不如授人以渔。都会制作复制统计表了，何愁不会读取和应用，育人价值淋漓尽现。

3.     最后一个问题与单式统计表进行比较，这个问题也是非常的关键，不仅是比较二者表面的异同，更是在比较中强化根据需要选择适合的统计表来整理、描述、分析数据。不为学而学，而为需要而学，这样的课堂有落地是实实在在的课堂。