12月教学反思

《复式统计图》教学反思

在四年级上册学生学习过单式条形统计图，复式条形统计图，实际上是对单式条形统计图的有关知识进行巩固与扩充。由于已有知识基础，学生在单式、复式的观察、对比、分析中，能够很快认识到两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更便于比较，激发起学生进一步探究的欲望。下面谈谈我的一些感触：

第一个，在搜集数据上。首先我创设一个体质健康测试的情境，目的是让学生感受统计知识学习的必要性，被吸引，进入学习境界。这个情境的数据的选择也是一波三折，改动过3次，刚开始是“真实地随机调查25名男生25名女生1分钟跳绳情况”，但是统计的数据中不及格那个等级女生为0，第一次试上后感觉有0这个特殊的数据不太好处理，不太好把握，然后改成“真实的随机调查60个男生60个女生，但是有意避开0这个数据”，第二次试上后，又发现数据太过真实，在处理问题“从整体看，男生成绩好还是女生成绩好”时，有些歧义，而且数据有些大，对于部分学生计算起来还比较困难，有些浪费时间，又进行第三次修改，决定选择1个班的学生统计，统计出数据可行性比较大，但是又有新的问题，这个班男女生差别太大，对比过程中存在人为的偏向，最后决定还是半真实半改编，最终就是今天呈现的这个数据。对于搜集数据这件事上，给我的感触最深的就是，严谨。现在再回过头来看教材的编写，小到一句话一个数据，其实都是经过编写者的深思熟虑才生成的，而我恰恰缺乏这种严谨性，有时候太过随意。比如，在产生复式条形统计图的需要这一环节中，本来是引导学生说出把两个单式条形统计图合并在一起，但其实并不是简单的合并，它是对单式条形统计图的一个补充，是在单式条形统计图不能满足需要的时候的一个扩充，最后把合并在一起改成汇集在一起。

第二个，在处理资源上。以从单式条形统计图到复式条形统计图的生成过程为例，也是改了3次。第一次我是以串联形式呈现四种资源，但是在行课中，我的话太碎，有些问题价值不大，而且一般新授课好像是先呈现正确资源比较多，所以第二次改成了并联呈现四种资源，但又发现这样的话缺少了对半成品加工的过程，那个感觉，第三次又改成了串联呈现。后来在行课中增加了对半成品加工的过程，使深层次的加工更明显。

第三，在根据复式条形统计图完成复式统计表这个环节之后，有个回答问题，书上是三个问题，我在后面又增加第四个“优秀一共多少人，良好呢？”，目的是增加对比度，让学生切身体会到统计表和统计图各自的特点，学会根据不同情况选择不同统计方法，并不是学什么就用什么。考虑到这点，于是在练习中加一个统计近三届中国金牌数情况，一个统计中国美国俄罗斯金牌数情况，进一步体现根据不同需要选择合适统计图。

课堂中，我的教学评价较为单一；课堂激情性不高，这也一直是我的绊脚石。今后，努力改正教学上的一些不足，认真钻研教材，继续学习课改的新理念，扎扎实实的上好每一堂课。