12月评课

上课内容

复式统计表

上课时间

2018.12.25

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

陶晓洋

评课主题: 

问题设计的开放度

【评课观点1】问题设计开放、有向。

【案例回放】

问题1：四个兴趣小组一共有多少人？参加兴趣小组的男生多还是女生多？

问题2：怎样整理四个组的信息方便我们比较？为了方便大家画，老师给大家提供一张格线纸，请你尝试画一画、填一填。

问题3：你看懂这2个同学整理的吗？这两种方法计算有什么用呢？

问题4：这就是我们今天研究的统计表，与我们之前学的有什么不同？

【个人反思】

1、与直接“提示”相比，我们更应该注重问题的启发性，即教学中所使用的问题特别是“核心问题”应具备开放性和自由度。比如问题2：怎样整理四个组的信息方便我们比较？为了方便大家画，老师给大家提供一张格线纸，请你尝试画一画、填一填。这里老师没有直接呈现已经设计好的复式统计表，而是利用方格纸启发学生，让学生自由尝试画一画。

2、我们教学中应该让自己设计的问题成为全体学生的共同关注点，即真正成为学生自己的问题。例如问题1和问题2中：四个兴趣小组一共有多少人？参加兴趣小组的男生多还是女生多？怎样整理四个组的信息方便我们比较呢？面对四个组的信息分布在四张表格中，要一下子回答谁多谁少或者总数显然有些麻烦，这正是学生遇到的一个新问题，学生们很关注到底该怎么办？与自己原有的认知发生冲突，从而才会有需求学习新知。

3、我们应该十分重视“问题”的可接受性，即问题应与学生认知能力或者认知水平相适应。比如问题3：你看懂这2个同学整理的吗？这两种方法计算有什么用呢？问题4：这就是我们今天研究的统计表，与我们之前学的有什么不同？都是基于学生原有认知和今天的新知提出的有效问题，引导学生将新知与旧知进行对比、融合，异中求同，进一步提升学生的思维能力。