12月反思

《认识几分之一》教学反思

1、创设情境，激发需求
   从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，我提供了贴近学生实际的生活情境，两名小朋友在平均分4只苹果、2瓶矿泉水和一个蛋糕。通过分苹果和矿泉水，引起学生回顾“平均分”的含义。为进一步平均分一个整体的物体做铺垫。每人分得2只苹果、1瓶水，这些结果能够用整数表示。每人分得半个蛋糕，“半个”无法用已经学过的数表示，引发矛盾冲突，引出分数产生的必要性，从而引发学生的求知欲。
2、借助操作，理解含义
   在本节课的教学中我提供了多次的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。如：我给学生提供了长方形、正方形和圆三种图形，让学生涂色表示它的二分之一，学生的资源十分丰富，我分2个层次呈现了学生的资源，第一次层次是呈现同样大的长方形的三种不同分法，追问：“他们的都表示出了这个长方形的二分之一吗？他们的涂色部分都不相同，为什么都表示了这个长方形的二分之一？”第二层次是呈现长方形、正方形和圆的二分之一，追问：“这3个图形形状都不相同，为什么涂色部分都可以用二分之一表示？”从而让学生感受到不管一个图形的形状怎样，也不管怎么分，只要平均分成两份，每份都可以用二分之一来表示。让学生在两次对比辨析中，逐步体会二分之一的意义。