12月评课

上课内容

复式统计表

上课时间

2018.12.25

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

沈凯

评课主题: 

资源充足，对比明显

【评课观点】

教学层次分明，问题设计合理。

【案例回放】

师：这是古筝兴趣小组统计表，你看到了什么？

生：表头，合计……

……

师：四个统计表的信息在四张表中，不太方便，请你试一试将四张表的信息整理在一张表中。

……

师：这就是我们今天研究的统计表，与我们之前学的有什么不同？

生：性别、数量、组别统计得多了。

师：之前只从一个角度思考，叫单式统计表，今天从三个角度思考叫复式统计表。

……

【个人思考】

朱老师首先搜集参加各种乐器的男女生人数，制成的四张单式统计表，通过分层次的几个问题的回答，让学生产生需求：有些问题不能从单个的表中直接找到所需的信息。因此，很自然的，学生产生了将几张表格叠加在一起的认知。在课中，学生们慢慢一步步完善着自己的设计，简化自己的统计表，根据需求设计出了表头，成功从单式统计表组合成复式统计表。活动中，学生经历知识，体验知识，把新知识纳入原有认识结构中，成为有效知识，教师的“教”变为“引”，学生的“学”变为“探”，学生们经过讨论并组合成复式统计表，完成复式统计表表头的理解这一步骤。 

课堂上老师放手，让学生自行创造复式统计表，在每次展示学生作品之后，让学生自己比较体会别人的设计优处，再在此基础上进行二次、三次乃至更多次的修改、创造，最终完成复式统计表。通过1、横竖栏2、表头3、总计4、标题和日期5、完善表格：自己修改完善，同桌互查，学生自己创造出了复式统计表。教学层次分明，学生在经历搜集信息、整理信息、制作统计表、分析表格的一系列过程中，真切体会到学有所用。 

问题设计开放合理，教师让学生充分思考后，再引导学生把复式统计表分成了横表和竖表两类，再放手让学生接着按照之前有的经验一步一步自己制作出复式统计表，使学生在动手的过程中充分体会到复式统计表的特点。