《轮椅上的霍金》评课

《轮椅上的霍金》教学反思

《轮椅上的霍金》是一篇人物介绍，饱含了浓浓的情感，这篇文章主要是让学生感受命运对霍金的残酷，是非一般人能承受的苦难，但是即使面对这种困境，霍金依然乐观面对，感恩自己所拥有的，像一位轮椅上的战士与命运做搏斗，并取得了一系列伟大的物理学成就。我在教学中主要是引导学生在感悟命运对霍金的残酷的基础上，学习他勇敢顽强的品格。

学生对文中所涉及的科学术语以及霍金在物理学的成就理解不是很难。本课的教学，主要是我带领学生走近一位生活强者的过程，这篇课文比较长，不可能面面俱到，因此，我做到了长文短教，长文精教，以读促讲，读中体会，读中感悟，抓住文中的过渡句中的生活强者展开教学。

课文从三个方面向我们展示了霍金是一位生活强者。一、他在物理科学方面的杰出成就，这一部分，着力描写霍金命运的不幸，患病直至身体各部分失去功能给生活带来了巨大障碍，通过形象生动的描写，展现在我们面前的是一个可怜、值得同情的普通老人形象，然而就是这样一个身体残疾、生活无法自理的老人，却在这种令人难以想象的艰难中，与残酷的命运进行抗争，成为了世界公认的科学巨人。二、面对所有人众星捧月般顶礼膜拜。而他自己，却愿意把自己关在办公室静静思考宇宙的命运。三、面对女记者而又充满悲悯的提问，命运多桀的霍金表现出的是一个伟大人物的从容、乐观，和无限温情。能活动的手指、能思维的大脑、终身追求的理想、感恩的心……平凡朴素的拥有，让这个平凡的老人如此不平凡。

本课的创新在于不执着于课文内容，而是通过理解内容，了解文章写法。所以在学完内容之后的回顾过渡句环节，让学生更加深入的理解了过渡句强调的作用，正是因为文章的主旨是强调霍金是一位生活强者，所以题目是《轮椅上的霍金》，所以文章的选材都偏向于讲霍金是一位生活强者，这样有一个回顾的环节，会让学生学有所得，不至于空着脑袋走出教室。

有得必有失，1、在侧重于写法的指导后，我想学生对文本的理解，对“命运的残酷”和“乐观感恩”的品格都感悟都不够深刻。2、评价语不到位。教师的课堂评价语一直是我比较欠缺的一部分。课堂上总是不能及时的对学生的回答做出评价，再就是老师评价语太匮乏了。3、互动性不强，应把培养学生学习兴趣和调动学生学习的主动性放在首位，不能一厢情愿地组织教学。我想这是我这一节课值得反思和以后改进的地方。