2月反思

T:说到图形，同学们都学习过哪些平面图形了?

S1：长方形、正方形、三角形、平行四边形。

S2：我来补充，我还认识梯形。

T：嗯，这些图形可是有着许多值得研究的地方。今天咱们研究的是，这些图形中，哪些是轴对称图形，哪些不是。

S：(抢着)我知道，长方形、正方形就是轴对称图形。

T：那其他图形呢?分小组来研究一下。(教师发放纸片，出示研究要求：1．折一折：哪些图形是轴对称图形?2．找一找，如果是轴对称图形，分别有几条对称轴?3．画一画：画出轴对称图形的对称轴。学生利用各种图形纸片进行分组操作研究。)

T：各个小组都有了研究成果，哪个小组愿意来汇报。

S：我先来汇报。我研究的是长方形。(通过实物投影仪演示)长方形可以上下对折，是完全重合的；换个方向，左右对折，也是完全重合的。所以，长方形是轴对称图形，它有两条对称轴。

T：汇报很有条理，非常好。其他同学对他的说法有疑问么?

（学生表示没有。）

T：老师有个疑问：长方形可不可以斜着对折呢?

S：我试过了：将长方形斜着对折，发现两部分不能完全重合。所以，这样折不能说明是轴对称图形。

S:我研究的是一个三角形。（通过实物投影仪演示）同学们看，这个三角形不管怎么对折，都不能完全重合。所以，三角形不是轴对称图形。大家同意吗?

（一些学生点头。）

S：（举手）我不同意他的意见。

 （通过实物投影仪演示）我这个三角形经过对折，能够完全重合。这个三角形是轴对称图形。

哎，这怎么回事啊?要不把这两个三角形放一块比较一下?

（学生踊跃举手。）……..

有些课堂，面对这样一个课题，教师把控着教学的节奏与学生的思维，进行各种图形的轴对称性质的分析，在按部就班、逐次渐进中，让学生认识平面图形中的轴对称现象，画出对称轴。这样的课堂看似规矩，实则禁锢。而这里，我开放了课堂研究的时空，在折一折、找一找、画一画等任务的驱动下，放手让学生进行自主操作，合作讨论，体会平面图形中哪些是轴对称图形，哪些不是。在丰富的实践活动和精彩的碰撞交流中，学生通过一种自主、积极的状态对轴对称图形的认识从模糊走向清晰。教师的放手也激发了学生内心的探索欲望，使课堂有了丰富、开放的生态。