2月评课

上课内容

认识角

上课时间

3.8

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

吕婧

评课主题:

【评课观点1】教师的课堂推进意识

【案例回放】

故事引入，出示剪刀、三角板、闹钟

提问：它们三兄弟有什么特点？

 瞧，他们都手拉手，拉成了什么图形？

师：谁能在三角尺上指一指角？

学生找一找、指一指

引导：这些都是角，它们有什么相同的地方？

告知学生“顶点”、“边”

板书：角有一个顶点和两条直直的边。

 ……

【个人思考】

“角”对于二年级学生来说比较抽象，要让学生建立正确的表象并不容易，学生接受起来也较为困难。提几点不成熟的建议：1、从几何图形中抽象出角，建立角的表象处理的过快，学生对角的认识不够充分。2、当学生在个别问题的回答上语言表述还不完整不精确时，没有及时指出和纠正。如，学生上台示范找角时，应该先指顶点，再由顶点引出两条边，语言模式要规范“一个顶点和两条直直的边形成了一个角”。概念教学，语言要严谨！3、在制作角这一环节，可以准备些长短不一的小棒，让学生体会角的特征，并及时提炼“角的大小跟边的长短无关，跟它张开的幅度有关。