3月反思

解稍复杂方程的策略——转化成简单的方程   

——《列方程解决实际问题（3）》教材反思

例8、例9、例10都是解答两步及两步以上计算的实际问题，在教学过程中都要同时教学两个知识，一是怎么列稍复杂方程，二是怎样解稍复杂方程。在此之前，学生已经经历过列方程、解方程的过程，会列、解简单的方程，具有列方程解答一步计算问题的能力，知道用方程表示简单现象里的相等关系，以此为基础，可以尝试探索解决一些稍复杂的问题。

第一次教学：

1、首先，带领学生再次回顾列方程解决实际的完整过程：理解题意——数量关系——写设句——列方程——解方程——检验——答句。提炼：理解题意是前提，中间环节为核心，解方程是关键，从而调动学生已有知识经验。

2、其次，例题是和倍关系，放手让学生独立理解题意，留下圈画痕迹，然后我在组织交流反馈，回顾解题过程，总结方法。

3、然后，练一练是差倍关系，再次放手让学生独立完成，之后组织交流。

过程中发现：

学生都能理解题意，但在转化为数量关系的时候不太清楚。

可能原因：

1、在之前的教学中，教的有点“死”，看到“是”“比”相当于等号，导致学生看到倍数关系第一个想到的就是列方程。

2、对于题目的意思理解的还不够透彻。

基于此，学生在四年级下册又学过画线段图解决实际问题的策略，第二个班立刻调整思路。

第二次教学：

1、学生在理解题目之后，启发学生：是不是可以用画线段图的方法来帮助理解题意呢？学生画完图之后其中的关系就一目了然了。有了之前的学习经验，学生也知道设未知数，有的学生设一份数为x，有的学生设几份数为x，对比发现，设一份数比较简单方便，由此小结：找倍数关系，设未知数，设一份数为x，几份数就为几x。

2、接着放手让学生完成练一练。

以这两题为模板，再总结：找和差关系，写数量关系，和：一部分＋另一部分＝和，差：大数－小数=相差数。

这样，学生的整体思路就明晰多了。