4月评课

上课内容

认识分数

上课时间

2019.4.2

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

胡含

评课主题:大问题意识

【案例回放】

师：又拿了一盘桃，平均分给2只小猴，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？用什么分数来表示？

学生独立完成练习纸第1题，分一分，涂一涂，填一填。

师：刚才我看到有同学用二分之一来表示的，谁能来说一说你是怎么想的？

生：把一盘桃平均分成2份，每份都是这盘桃的二分之一。

师：如果这盘桃有4个、8个，你会表示这盘桃的二分之一吗？在作业纸上先分一分，再涂一涂来表示。

师：同时出现3盘平均分后的示意图。

三盘桃的个数不同，平均分成2份后，每份的个数也不一样，为什么每份都能用二分之一来表示？

生1:都是双数。

生2：都是把一盘桃平均分成2份，取其中的一份。

师：也就是把这些桃看成一个整体。

【个人反思】

1、第一次把一盘桃平均分成两份时，就可以提出把一盘桃或者6个桃看成是一个整体。整体的概念提出的较滞后。

2、二分之一处理的较粗糙。可以再详细说把6个桃看作一个整体，平均分成2份，每份是3个。让学生体会分数和总数还有每份的个数都没有关系。

3、当学生说都是双数时，可以适机举例把单数个的桃子平均分成2份，每一份也可以用二分之一来表示。