3月评课

上课内容

一个数的几分之一是多少

上课时间

4.2

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

尹风娇

评课主题:

【评课观点1】

有效唤醒学生的策略意识

【案例回放】

创设学生感兴趣的小兔采蘑菇的情境，并且告诉他们：“一共采了6个蘑菇，这篮蘑菇的1/3是白蘑菇。”

问：怎么理解这篮蘑菇的1/3是白蘑菇？

S：因为这篮蘑菇的1/3是白蘑菇，要求白蘑菇的个数，就要把这篮蘑菇平均分成三份，求出其中的一份.

【个人思考】

一个物体平均分，其中的一份很难用整数表示，只能用分数表示，所用的分数有较强的直观性。而一个整体里总有若干个物体，把整体平均分，其中的一份物体个数往往是整数，这时用分数表示一份与整体的关系，显得很抽象学生习惯了证书范围内的计算与解决问题，把认数向新的领域发展，需要有强烈的动机来支撑。