3月评课

上课内容

认识一个整体的几分之一

上课时间

4.2

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

优

评议人

陈秋灵

评课主题:

【评课观点1】

  研究教材，剖析书本，聚焦学生，创新课程。

【案例回放】

（片段1）

师：你能把6个桃子平均分成2份吗？

生：把6个桃子平均分成2份，每份都是这盘桃的二分之一。（板书演示一份是3个）

师：你能把4个桃子平均分成2份吗？

生：把4个桃子平均分成2份，每份都是这盘桃的二分之一。（板书演示一份是2个）

师：你能把8个桃子平均分成2份吗？

生：把8个桃子平均分成2份，每份都是这盘桃的二分之一。（板书演示一份是4个）

并列呈现图片。

师：为什么每盘桃的个数不同，每份的个数也不同，但都可以用二分之一来表示。

生：因为都是把这盘桃平均分成两份。

揭示：把一个物体平均分成两份，每份都是这个物体的二分之一。

【个人思考】

    尹老师的这节课做得非常好的一点是学生资源的捕捉利用；以及尹老师对这节课的几个活动进行了纵向的比较，经过对比的辨析让学生明确“一个整体的几分之一和它的总数没有直接关系，而是和平均分成的份数有关”，经过不断地比较和辨析，能帮助学生回到意义上来，联系整体和部分的关系，理解分数的含义。