3月评课

上课内容

一个数的几分之一是多少

上课时间

4.2

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

陈嘉烨

评课主题:

【评课观点】

数学语言表达完整性思想贯穿始终，教师适度点拨推进行课过程，追问引发思考探究本质。

【案例回放】

1.  思考1/3到底有多少呢？

T：从图中你能获得哪些条件和问题？你是怎样理解“这篮蘑菇的1/3是白蘑菇？”

S：把这篮蘑菇平均分成3份，其中的一份是白蘑菇。

T：那现在你会解决这个问题的吗？先想一想，困了的同学可以借助学具袋里的圆片摆一摆，有了想法之后和同桌说说你的想法。

并列呈现学生资源

T：你同意哪一种？为什么？

S1：上3下3；

S2：左2中2右2。

2.求衣篮蘑菇的1/2。

T：为什么球衣篮蘑菇的1/3是6÷3。，有一篮蘑菇的 1/2是6÷2呢？为什么都可以用除法来表示？

T：也就是说，求一个数的几分之一是多少实际上就是把这个数平均分成几份，求其中的一份，我们可以用除法来表示。

【个人思考】

1、张老师非常注重培养学生语言表达的完整性。从引入到新授部分，多次要求学生完整说。经过适时引导等待，给予学生自我纠正的机会，逐步培养学生语言表达和独立思考能力。

2、在思考1/3到底有多少时，张老师通过提问你是怎样理解“这篮蘑菇的1/3是白蘑菇？”先帮助学生理解题意再放手，便于突破重难点，推进行课，适当点拨，事半功倍。

3、在设置活动要求时，可进一步让活动要求布置有清晰的路径设计。一开始便清晰呈现活动要求，可让活动更有序高效的开展。基于以上思考可修改为：

活动要求：①摆一摆：想一想并借助学具带里的圆片摆一摆；

       ②说一说：把你的想法和同桌说一说；

       ③列一列：用算式将想法记录下来。

4、练习设计成闯关游戏的形式有利于激发学生积极性。在顺序编排上可适当进行整合体现练习设计的梯度性。通过讲练结合的跟进性练习，让学生自己尝试对比发现，巩固方法。

5、张老师要求学生边摆边说、边写边说，有利于学生思维的连贯性和学习习惯的养成。对于学生常规的培养到位，学具操作完毕后可添加口令，让学生快速整理学具，减少学习干扰延长思想集中的时间。